法规名称:深圳市普通学校特殊教育资源教室建设与管理办法(试行)

内容:

　　为完善特殊儿童少年随班就读服务体系，规范普通学校特殊教育资源教室（以下简称“资源教室”）建设与管理，提高我市特殊儿童少年随班就读的质量和水平，特制定本办法。

　　一、资源教室的建设目的

　　资源教室是指在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）中设置，专为在普通学校随班就读的特殊儿童少年提供适合其特殊需要的个别化教育的场所。设立资源教室的目的是为了弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，能在普通学校里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。

　　二、资源教室的建设任务

　　各区教育行政部门根据残疾学生分布情况，将残疾学生相对集中的普通学校作为随班就读定点学校，各定点学校必须建立资源教室，辐射片区随班就读学校。随班就读残疾学生达到5人的普通学校，一般应设立资源教室。不足5人或暂时未设立资源教室的学校，由定点学校的资源教室负责。

　　三、资源教室的功能

　　资源教室是为随班就读的残疾学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备以下主要功能：

　　（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。

　　（二）进行学科知识辅导。

　　（三）进行生活辅导和社会适应性训练。

　　（四）进行基本的康复训练。

　　（五）提供支持性教育环境和条件。

　　（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。

　　（七）提供送教上门服务。

　　四、资源教室的配置

　　（一）资源教室的建设要求

　　资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层（教学楼配有电梯的除外），位置相对安静、进出方便的地方。其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。有条件的普通学校，可以结合需要适当扩大。所附基础设施要符合《无障碍环境建设条例》、《无障碍设计规范》、《特殊教育学校建筑设计规范》中的有关规定。室内采用防伤害软包，配有遮光防火窗帘，配备独立线路的紫外线消毒灯。

　　（二）资源教室的设备要求

　　1．资源教室的仪器设备的配备要求。

　　资源教室的仪器设备应根据随班就读学生数量、残疾类型，参照教育部发布的《义务教育阶段培智学校教学与医疗康复仪器设备配备标准》、《义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准》、《义务教育阶段聋校教学与医疗康复仪器设备配备标准》进行配置，主要包括：

　　（1）常规设备：移动式黑板（带磁性）、手工工作台、桌椅（包括特制桌椅）、图书资料陈列柜等；

　　（2）办公和多媒体软件制作设备：文书用品、计算机、打印机、复印机、电话等；

　　（3）视听与多媒体教学设备：大屏幕一体机、数字展台、数码摄像机、录音笔等；

　　（4）医疗康复仪器设备：根据需要配置感觉统合训练、运动功能医疗康复、心理康复、认知干预、言语-语言医疗康复仪器设备、助视、助听、助行、书写辅具等；

　　（5）教具与学具设备：学科类的教具与学具、认知训练类学具与玩具、技能训练类的教育和学具等。

　　2．资源教室的软件资源的配备要求。

　　资源教室的软件资源应包括：测查评估专业资源（诊断与评估工具、心理量表、课程评估工具等），教学软件，适合学生使用的图书、卡片、音像资料，学生个案资料，供教师使用的特殊教育图书、期刊、参考书等。

　　根据上述要求，按照《深圳市资源教室配备目录》（详见附件），资源教室应达到“基本”栏目的配备要求。有条件的学校，在达到“基本”配备的基础上，根据服务对象的实际情况，在“选配”栏目中配备其他仪器设备、软件资源等，也可根据服务对象的特殊需求，配备《深圳市资源教室配备目录》外的仪器设备、软件资源等。

　　（三）资源教室的人员配备

　　1．各级教育行政部门依据粤机编办〔2008〕109号文的规定，按照资源教室服务对象的数量，足额配置专、兼职的资源教师。每个资源教室至少要配置3名专职资源教师，关系挂靠在特殊教育指导中心，享受特殊教育教师专项补贴。

　　2．资源教师原则上须具备特殊教育、康复或其他专业背景，符合《教师法》规定的学历要求，具备相应的教师资格，符合《特殊教育教师专业标准》的规定，有从事特殊教育的经历，经过岗前培训，具备特殊教育和康复训练的基本理论、专业知识和操作技能。

　　3、资源教师负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学方案、提供各种专业支持与咨询服务、组织教研活动及家长沟通等。

　　4．专职资源教师每周负责的辅导课以10-12课时较为宜，其它时间主要用于资源教室的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。

　　五、资源教室的功能分区及活动内容

　　根据资源教室的功能定位，资源教室在布局上一般进行功能区划分，包括：学习辅导区、康复训练区、信息管理和办公区：

　　（一）学习辅导区。以学生用的各种学习资源为主。此区的主要功能是辅导学生的文化学习，主要活动内容有：学生的个别辅导与小组学习活动。

　　（二）康复训练区。以地毯、靠垫、医疗康复仪器设备、益智玩具为主。此区的主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有：生活技能训练、医疗康复训练、社会适应能力训练、感觉统合训练、休闲娱乐活动等。

　　（三）信息管理和办公区。以办公设备、特殊教育资料及档案为主。此区的主要功能有：教师办公、接待咨询、教学资源的存储与整理等，主要活动内容有：日常工作、教师研讨、家长咨询等。

　　六、资源教室的使用

　　（一）资源教室安排学习活动的原则

　　1．安全性原则：资源教室安排的所有活动，必须确保随班就读学生的安全，每天必须对使用的设施设备进行检查，确保安全。

　　2.直观性原则：直观性原则符合各类特殊儿童少年认知规律和思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。

　　3．补偿性原则：各类特殊儿童少年生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童少年缺陷的补偿，开发智力，提高认知水平，全面提高素质。

　　4．趣味性原则：根据各类特殊儿童少年的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，寓教于乐，努力创设一个和谐愉快的环境。

　　5．针对性原则：各类特殊儿童少年的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童少年在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。

　　6．社会化原则：对各类特殊儿童少年进行教育训练，必须紧密结合学生的生活实际，这既有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，也更好地为他们将来适应社会生活打下基础。

　　7．充分练习原则：一些特殊儿童少年由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。

　　8．可持续发展原则：资源教室建设要成为学校建设的一个重要组成部分，要做到可持续发展，要逐渐补充仪器设备和软件资源、完善管理，要经常使用与维护，提高资源教室的使用效益。

　　9．共享性原则：在资源教室的建设和使用中，要做到资源充分共享。

　　（二）学习方法

　　针对每一个随班就读学生的特殊需要，为每位学生制定好个别化教育方案，并采取以下支持性的辅导方法。

　　1．对于语文、数学、英语课跟不上进度、学习确有困难的学生，资源教师可以进班或在资源教室对学生进行个别辅导，也可由任课老师到资源教室进行个别辅导。

　　2．语文、数学与英语课以外的课程，能跟上进度的尽量随班上课，确实跟不上进度的才到资源教室由专任教师进行个别辅导。

　　3．对于个别差异性较大的随班就读学生，可依个别化教育方案的特定课程进行个别辅导，并详细记录每次辅导的内容，认真做好课程评估。

　　4．医疗康复训练与社会适应能力的培养以活动方式为主。

　　根据以上要求，资源教室每周为每位随班就读学生安排的学习活动以不超过上课总时数的三分之一为基准。

　　（三）组织形式

　　1．个别辅导：结合随班就读残疾学生的个别化教育计划，由资源教师在集体教学中有针对性地实施辅导，或由资源教师单独进行辅导的教学方式。

　　2．独立学习：指为学生提供教学主题、场地、设施设备等，由学生独立完成教学或训练任务的一种教学组织形式。

　　3．小组学习：由1-2名教师对3-6名学生进行教学指导，开展教学活动。分为同质小组和异质小组，同质小组指将残疾类别、程度、能力水平相近的学生分为一组进行指导，这种分组方式较为常见；异质小组指不强调残疾程度、能力水平，按学习内容或年龄等方式进行分组的方式。

　　4．伙伴活动：随班就读学生与普通学生之间建立一种互助的、友爱的、支持的学习共同体，让随班就读学生在观察学习中，获得情感、学业、交往等方面的发展，从而促进其较好地适应主流教育，得到最大限度的发展。

　　5．团体活动：根据随班就读残疾学生的需要，旨在帮助其发展各项能力，适应主流教育而设计的组别活动，团体成员可根据活动内容而设定。

　　七、资源教室的管理

　　资源教室的管理包括资源教室的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。资源教师要做好资源教室的管理工作，并制定各项管理制度，认真细致地做好各项活动的记录，并经常检查、完善。特殊教育指导中心对资源教室的运作进行督导。

　　普通幼儿园资源教室配置标准，由市教育局会同市财政部门、市残联另行制定。

　　附件：深圳市资源教室配备目录

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