· 训练策略 

目的：运用自闭症的学习特征，如重复、狹窄的行为习惯，为孩子制定个别化的学习计划，并透過结构化的学习环境及有系統的教学法，提升孩子的能力。

如何推行结构化教学法

结构化教学法(TEACCH) 全名為 Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped Children。家长在家中推行结构化教学法時，需要为孩子制定：

(1) 结构化的学习及作息环境

家长可以将家中各部份的空间，作出清晰的分布和安排，明确向孩子指出应该在家中的哪些地方学习、有戏、休息等。这样有助孩子在家中行为变得更有规律。

(2) 学习及作息时间表

为孩子设计学习及作息时间表，可让孩子明确知道自己每天活动的安排情況，或每天流程的改动。这样能夠使孩子预知任何的转变，或下一项活动的內容。

(3) 个人工作系统

家长可因应孩子的学习能力，为他们建立一個属于自己的工作系統或计划。此工作系統，目的在于为孩子培养一个「顺序工作」的习惯，即是將工作先后次序和层次的概念，孩子要先完成一项工作，再做下一项工作。在此固定而有規律的环境下，孩子可以更专注学习和工作，也能培养他們独立工作的能力。

 个人工作系統可包括2方面的设计 :

1. 个别时间表 

2. 顺序的工作流程

a. 个别时间表

在特定的学习或工作时间中，家长可以将指示工作程序的活动或指示卡，按次序放到该活动区域的时间表內。每次孩子要先取去活动卡，再到有关的区域放下该活动卡，并进行活动。完成活动后，孩子需将有关指示卡放回时间表。为免混乱，已完成的活动指示卡也可以放到特定的完成格內，又或简单地让孩子將图片反转。此外，为鼓励孩子跟从「个别时间表」的程序，家长可考虑在孩子完成最后一项活动后，給予恰当的奖励。

b. 顺序的工作流程 

家长为孩子制定学习项目时，可将不同的教材 (如: 功课习作、劳作材料等) 顺序放进不同的篮子內，并将篮子由上至、或由左至右摆放。工作时，每一步所需要的物品或工具可放于不同的小篮子中，由左至右排开，最右侧的篮子，让孩子摆放已完成的作品。

完成每一项工作后，孩子将篮子放回层架中。这样的学习和工作过程，可以教导孩子如何有系統地完成各项工作。

若家中环境并不许可有不同的工作区域，家长可以在家中划定一特定区域为「孩子区域」，以简单的程序表，辅以合适的活动或学习开展，推行结构化教学。