近日，关爱中心的小恒同学正式升入幼儿园全天班！回顾孩子一年来的康复道路，这位孩子都经历了哪些进步呢？

     儿童姓名：小恒  性别：男  症状：轻度孤独症  年龄：5岁

 去年12月初，孩子在父母的带领下来到关爱中心。那时的小恒是一名内向羞涩的小男孩，能用完整的短句子表达想法，能够认识日常用品，但是声音很小，与人交流的时候目光对视时间短，不愿意与大家分享、打招呼。

经过评估，老师发现孩子的感觉统合失调，气息薄弱，所以说话小声，遇到一点小挑战，畏难情绪就出来了，碰到略难些的学习项目或者不知道怎么回应别人的时候，会很紧张说不出话。儿童的生活自理能力不错，在同龄人的小团体中基本上能跟随、模仿，但是因着语言理解能力薄弱，对游戏的规则意识理解不足导致游戏时间短，失败次数多。

但是孩子的视觉记忆能力比较强，喜欢拼图，能够投入地完成简单的拼图拼板任务，记忆能力强，喜欢唱歌，小时候学过的歌曲都能够像点歌系统一般唱出来。老师利用孩子这一喜好在孩子做完了学习任务的时候，奖励唱歌，并且表扬孩子，提高孩子的学习动机。通过这个强化方法，孩子的自信心也不断提高，与老师的配合能力逐步增强。

     在训练好课堂中的配合能力后，老师开始给予孩子认知理解、逻辑能力的训练。

     康复模式：半日幼儿园半日机构强化训练

主要课程：认知理解一对一训练与社交小组课

主要特教老师：何敏雯（认知）赖明妹（感统）张东媚（社交小组）

第一个阶段（2018年12月至2019年8月）：

认知理解上：

主要学习人称代词：“你、我、他”，“你的、我的、他的”，

“我要**，给我**，你的**，你给我**，他的**；”

量词、形容词、物品的功用、方位词（上下，左右，前后等）反义词（大/小、脏/干净、长/短等）；

学会数数50以内；

理解排和列，例如，能够正确说出从右往左数第三个是什么等；

10以内数的分解；

10以内加减法；

认识了很多新的汉字（50个左右）并能组词；

学会了声母和韵母，整体认读音节还要继续努力......

语言表达方面：

能够回答老师的提问；

能够在老师的引导下主动提问例如“是什么”，“怎么样”；

能够给他人背诵简短的儿歌、诗歌；

能够用两三句简单句讲述自己做了什么，见过什么。

在表达事物数量的时候，能够正确使用量词。

能够运用形容词或位置词和人物或物件的双词短句：红色的苹果、大的皮球等。  

社交集体课上：本阶段孩子的自信心增强，能够在老师的提示下，逐渐融入集体社交活动里面，平时课间也会跟同学们一起玩、有说有笑，能够分享好吃的给同学。在本阶段，孩子在4-5人的小团体社交课中学习了抢凳子、排队交换礼物、分享食品、开火车等游戏。老师在游戏课中重点训练孩子的轮候等待能力，遵守游戏规则的能力。儿童在课堂中争抢物品的情况较少发生，减少了排队必须排第一的刻板心理。能够通过语言“我可以和你一起玩吗？”“我们可不可以一起玩？”的主动提问，开始参与游戏，但是需要老师从旁鼓励才能主动发问。在30分钟的小组课中，除非是老师安排游戏，基本上能够安坐在凳子上，没有跑动的情况。这样的社交行为，为将来进入幼儿园增加了成功的砝码。

据老师说，孩子的社交进步最明显的表现在12月份关爱中心与幼儿园的融合课堂上，小恒表现的很自然，跟幼儿园的陌生的小朋友打招呼、拥抱，一起做游戏这些都表现得很不错。

第二个阶段（2019年8-2019年10月）

随着儿童能力的提升，孩子进入半天幼儿园、机构时段课的康复模式。

在幼儿园中，小恒主要训练交朋友，和同学们一起游戏，融入幼儿园的各项主题活动，自我选择区角活动。

在机构中主要强化认知与语言表达，幼儿园中还没掌握的内容或者是干预行为问题。这个季度里，家长反馈，小恒在幼儿园里也能够找到玩伴，可以与孩子们简单交流。

在关爱中心的强化课程中，除了复习拼音以外，主要学习任务在语言理解与表达。

语言表达上：

孩子可以在老师的提示下，能够简单地描述一张图画中有哪些东西；

学习根据场景提问（如迷路了怎么办）；

回答什么时候干什么的问题（如什么时候穿泳衣）；

学习形容词，方位名词（如美丽的、可爱的等）；

回答“为什么”的问题（如为什么要梳头）；

思考并说出解决问题的方法（如手受伤了如何解决）；

词语接龙练习（开心-心情-情节-节日）；

用常见的词语造句；

运用简单的短句复述生活经验（我今天去公园，坐几路公交车，看到了哪些东西，吃了哪些好吃的，玩了哪些健身器材等）；

理解表达：

主动表达较多且能够快速回应他人；

说话较清晰，且音量大些；

学会用4-5个句子连贯地自我介绍；

社交小组课上很积极，参与度高，很活跃，以大哥哥的身份带动新同学参与游戏；能够回应不同形式的问句，愿意与同学分享食物，每次与小朋友分享的时候，小恒都能看着对方说话。

情绪与行为：以前当碰到略难的学习项目或者不知道怎么回应别人的时候，会很紧张得说不出话，但是本阶段，孩子与人打交道的能力增强，因着半日制幼儿园的模式，孩子有机会接触其他孩子，在游戏中交友，在游戏中学习，孩子能够接触的孩子多了，在幼儿园玩游戏多了，所以自然而言面对成败的机会增加，孩子在幼儿园老师的引导下，抗挫能力增强，能够接受失败，没有出现哭闹等不恰当的行为。

2019年10月底，孩子经过PEP-3评估，社交、认知理解、大小肌肉的能力，稳步提升。

2019年11月，小恒顺利全升入幼儿园全日制班，我们收到家长感恩的微信。

关爱中心全体老师祝福小恒在幼儿园的学习生活更上一层楼！

关爱中心教学心得：

     小恒家长对孩子的目标是从机构训练到全天幼儿园学习。这一年，孩子在关爱中心培养了进入幼儿园的必备能力。

    1，共同关注能力。是否在集体中有跟随模仿能力，是否能维持长时间的注意力，如果孩子都缺乏这些能力和该有的持续度，那么他在幼稚园的环境中，不可避免地会遇到一定的学习适应难题。

    2，自理能力。孩子自己本来就比较强的独立自理的能力，如自发的表达要去上厕所、具备能够独立进食、穿衣、裤、喝水方面的生活自理能力。

    3，过渡期。学生去上幼儿园也需要一个过渡期，如在上幼儿园之前我们可以先让孩子去进行小团体课如：2-4人的社交课、6-10人的社交课，再慢慢过渡到幼儿园。

    4，包容的氛围。孩子进入的幼儿园非常贴心，幼教老师相对了解自闭症儿童的表现，对儿童出现行为问题也有相应的对策。

 （为保障儿童隐私，本文儿童名称为化名）