01
社会交流的构成
社会互动
言语类型和情境；社交推论；文化影响；与同伴相关的社交能力；性别沟通差异；
社交任务（例如，接近同伴的小组，合作性游戏）；语言的交互（一种语言对另一种语言的影响）；
冲突解决；编码转换；权力关系（例如，支配／顺从）；用语礼貌规则；
社会认知
思维理论－连接自我与他人情感状态的能力；了解他人的知识，欲望，和情绪可能与自己的不太一样；从另一个角度去思考并且根据情况调整语言的能力；
情绪能力：情绪调节；情绪理解；情绪表达（例如，在将注意力集中到环境中突出部分并且参与社交互动的同时，有效调节自己的情绪状态和行为）；
执行功能（例如，组织，计划，注意，问题解决，对于未来的自我监督，目标指向的行为）；
联合注意（例如，社会性趋向，建立分享式注意，监督情绪状态，以及考虑另一种意图）；
推论；
预设（听众了解说话者的语言环境，并能预先知道接下来说话者想表达的大致内容）
语用学
言语交流
言语行动（例如，提要求，反馈，评论，下指令，做决定，做承诺，以及其他交流功能）；
交流意图（交流的行动）；
言内／言后／言外行为；韵律；格莱斯对话准则（质量，数量，关联，方式）；
表述：类型－对话的，叙述的，说明的，程序性的；互动的／会报类；衔接／一致性；应答性／自信心；话题维持／导入／应答／转换；社交的相互性（例如，开始和回应互动的要求，轮流）；沟通的中止和重修；指示形式；一致性／临近性；意义的共建；专项知识；脚本
非言语交流
肢体语言（姿势，定位）；手势；面部表情；
眼神接触；凝视（焦点转移）；空间关系；
指示性手势；沟通意图的问题性行为
语言处理（表达性和接受性）
口语和写作语言理解能力；
口语和写作语言表达能力；
词态学（词语形式）；语法（词语顺序）；
语义学－综合的和特定科目的词汇（例如，科学，数学，社交研究）；拼写和阅读编码的语音技能
Grice, 1975; Nelson, 1978; and Timler, Olswang, & Coggins, 2005.
02
社会交流的里程碑
年龄 里程碑
出生到12个月
喜欢看人类的面部和眼睛；喜欢听人类的声音；寻找声音的来源；分辨声音的语气（生气的，友好的）；对照料者能够微笑；跟随照料者的眼神注视之处；
与照料者在声音上轮流；发声来获得关注；呈现联合注意技能（分享式注意）；使用手势来提出要求和指示注意；玩简单的互动类游戏，比如，蒙眼－出现。
12-18个月
拿物体来展示给照料者；通过指和发声来提要求；通过发声来请求关注；练习音节变化；说“拜拜”和其他形式上的词汇；通过摇头，说“不”来表示抗议；
言语的补充性手势；意识到言语的社交价值；通过眼神接触来回应他人的言语；表示同情心，共情，和非言语式分享。
18-24个月
使用单字表达意图；使用单字和配对的词汇来下命令，表示所有权，表达问题，以及获得关注；使用我，我的；参与较少次数的言语轮流；展现简单的话题控制能力；在语法连接或者回应韵律特征上有中断。
24-36个月
能够参与较短的对话；言语介绍以及改变话题；表达情绪；开始用想象的方式使用语言；关联自己的经历；开始提供描述性细节来加强听者的理解力；
使用能够抓住注意的词汇；解释以及要求解释；介绍以及改变话题；使用一些礼貌性的术语或者标记；开始展示对不同听者的言语适应能力。
3－4年
能够参与较长的对话；期盼谈话的下一轮；终止对话；恰当的角色扮演；使用填充语－比如是，对－来认可同伴的信息；当与非常年幼的孩子对话时能够开始转换编码以及使用简单的言语；
使用更多省略的回应；请求权限；开始使用言语做笑话，幻想，取笑的用途；在没有被理解时可进行对话修复和纠正他人；使用简单的叙述－在故事中紧随中心／使用推论。
4－5年
能够间接进行要求；正确使用指示代词（例如，这个，那个，这儿，那儿）；使用的有效表达相当于三岁时讨论情绪和感受的两倍；
使用非集中式的链接为特征的描述－故事有事件的顺序，但是并无中心主体或人物；发展出对思维理论的基本理解；能够迅速转换话题。
学龄期
展现出增长的思维理论理解力（例如，解读肢体语言，面部表情，通过语言的韵律特征来预测行为，站在另一角度思考并且根据情境调整语言）；提供协助并且展示利他主义；使用以因果顺序事件为标志的描述，使用“故事性语言”；
展示提升的对话技能（例如，话题维持，修复以及变多的轮流次数）；延伸对话的主题；呈现有教养的社交对话；从多种功能使用语言，包括劝说和发展性意见。
成人期
能够灵活并且完整的使用言语和非言语；灵活并流畅的完成多种指示；
呈现对非言语行为的良好理解和使用能力。
Gard, Gilman, & Gorman (1993) and Russell (2007).
参考来源
American Speech Language Hearing Association
